O início do ano letivo configura-se como um momento significativo no calendário educacional, permeado por processos de transição que mobilizam aspectos emocionais, sociais e pedagógicos de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo. O retorno às aulas caracteriza-se como um período de reorganização das rotinas e das expectativas relacionadas ao contexto relacional, mobilizando sentimento de insegurança tanto em estudantes quanto em professores.
Nesse cenário, a construção e o fortalecimento de laços relacionais assumem centralidade no processo educativo. A segurança emocional apresenta-se como elemento essencial para o engajamento, a participação e a aprendizagem significativa, evidenciando que o ato educativo ultrapassa a simples transmissão de conteúdos e se estrutura a partir das relações construídas no cotidiano escolar.
Durante o processo de adaptação, o professor vivencia um movimento contínuo de reorganização de suas práticas pedagógicas, ao mesmo tempo em que as demandas institucionais se tornam mais acentuadas nesse período. As relações humanas que permeiam o contexto escolar exigem escuta atenta, sensibilidade e paciência no acolhimento de novas turmas. Todo esse contexto demanda flexibilidade e reflexão crítica sobre a prática, reforçando o caráter relacional, ético e exigente da docência.
Dessa forma, compreender a volta às aulas como um processo educativo ampliado, que envolve adaptação, construção de vínculos e acolhimento das inseguranças, contribui para a consolidação de uma educação comprometida com o desenvolvimento humano integral e com o fortalecimento da resiliência dos sujeitos e da sociedade.
Por: Silvana Dal Pizzol da Costa
Professora de Educação Infantil do Município de Palmitos
Professora do curso de Pedagogia- Faculdade FAOSC
Formadora LEEI- Leitura e escrita na Educação Infantil 2024/2025
Especialista em Educação Infantil e anos Iniciais
Especialista em Gestão escolar
Especialista em Supervisão escolar
Especialista em Psicopedagogia
Mestre em Educação
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